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鸿雁老班

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关于我

我就是一名普通的教师,经过很长一段时间的纠结与思考之后,我终于从把教书作为一种谋生的手段转变成了自己的事业。我现在愿意把自己的时间花在这个事情上,并希望通过自己的不懈的努力不断的提高自己的素养,像名师们一样敬业、一样有智慧的工作、一样有追求.......

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【引用】接受中国教育报“名班主任”访谈(部分)  

2011-09-03 20:09:58|  分类: 引用经典 |  标签: |举报 |字号 订阅

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郑立平,特级教师,山东省寿光世纪学校师训主任,山东省十大创新班主任,齐鲁名师建设工程人选,山东省班主任培训工作专家组成员,山东省班主任研究会常委,已出版《走在校园爱做梦》《激情问梦》《把班级还给学生》等多部专著,“把班级还给学生”是他一直奉行的教育理念。

大多数矛盾冲突没有必要

原文链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2010-06/04/node_9.htm

中国教育报记者  张 婷

矛盾走向由班主任决定

记者:安静的自习课上,总有学生带头说话;参观活动前,你三令五申严肃纪律, 仍有学生嬉戏打闹……这些事常常使班主任非常恼火。但如果处理不当,就会使事情恶化。如果遇到这类情况, 你会怎么处理?有没有什么妙招?

郑立平:确实,这类事情时有发生,也不可避免。怎样处理学生的违纪现象是一项艺术。一句看似简单的训斥,损伤的是学生的自尊,影响的是集体的氛围,更重要的是损害了师生间的和谐关系。因此,在对待违纪学生时切忌简单粗暴, 但也不能放任自流。怎样对待?我认为,幽默风趣的语言胜过任何说教。

心理学研究表明,谁都不愿意把自己的错误“曝光”在公众面前,一旦被人“ 曝光”,就会感到难堪或恼怒。因此,班主任一定要学会克制和冷静,把握好处理的分寸,绝不能因一时生气而当众羞辱和训斥学生,而要以智慧的方式,既保住“调皮”学生的面子,又及时制止他的错误。

在师生这一对关系中,班主任处于主导地位,师生矛盾冲突的走向同样也由班主任的行为所决定,其实大多数的矛盾冲突并没有必要,起因多缘于班主任过激的、带有侮辱性的语言或行为,也有很多是因为班主任错误的、无原则的处理方式。

在面对和处理类似事件时,班主任要把握三个原则:一要随机应变。二要因势利导。三要把握分寸。有人说,批评最好用电话,表扬最好用通告,我觉得非常有道理。

记者:我听说,你的学生曾当面给你取外号。这在成人眼里可以说是非常叛逆的行为, 会让班主任觉得没有面子,下不来台。你是怎样处理这次“外号风波”的?

郑立平:他给我的外号是“老卷”。怎么处理他? 发火、很批、揪他到教导处、叫家长?……我努力控制着自己,迅速调整着思维的角度。

一会儿,我左手一摸自然卷曲的头发, 右手轻轻拍了拍孩子的肩膀,笑着说:“好小子,你可真行。虽然我听着不雅,但你抓住了老师的外貌特征,还很有些创意呢。”

那学生似乎还没有从惊恐中回过神来,有些哆嗦地辩解说:“ 老—老—老师,其实我也是觉着亲切才那样叫的,以后再也不敢了……”没等他说完,我接着安慰道:“不要紧,我知道你也没有什么恶意。如果你觉得亲切,就尽管叫好了。”说完,就扭头走了。

从生命的个体属性说,班主任是“人”,学生也是“人”,他们在人格上是完全平等的。孩子们之间可以叫外号,成人之间可以叫外号,那么学生善意地叫老师几句外号也就无可厚非了。如果班主任能放下师道尊严的架子,以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自由、平等的人性绿洲,那么孩子就能快乐成长。

这起学生恶作剧事件就这样被我轻松化解。说来也怪,那个非常调皮的孩子竟从此文静了许多。好几年后,我收到他从大学里寄来的信。信中说,那件事对他触动很大,使他第一次懂得了什么是真正的宽容。就为了报答老师的这份信任,他发誓改过自新。

多种办法避免简单粗暴

记者:切忌简单粗暴,以幽默化解矛盾,这是你的经验之谈。听说你为了较好地控制自己的情绪,采取了好多措施。“表情监督员”就是其中之一,当初你是怎么想到这个办法的?

郑立平:其实,说来惭愧,在一次上课时,我大发雷霆,此后几节课,我都有意无意地阴沉着脸。不久,在与学生的一次书信交流中,有几个孩子都说“老师,你的表情恐怖,令人好害怕!我们多么希望看到你的笑脸呀。看到你微笑着, 我们心里就快乐。”

你看,这是多好的孩子呀!但是,大家也知道,无论你以多好的心态走进教室,也难免会碰到一些不愉快的事情,年轻的我们就容易激动。

为了更好地控制自己的情绪,我设计了“表情监督员”岗位,选两个位于前排的聪明孩子,在看到老师要激动时,就偷偷地摇手示意。如果老师没有发现,就再站起来,假装问题,及时提醒。我想, 青年班主任不妨一试,对控制自己的不良情绪挺有好处。

记者:“惩戒自选单”是你的一个好办法,它的主要内容是什么?对师生关系有什么帮助?

郑立平:“没有惩戒的教育是不完整的教育。”因此,每接一个班级,我都会和学生共同拟定一套惩戒制度,就好像班级的“刑法“,里面比较详细地规定了什么样的错误要受到什么样的惩罚。在得到学生的认可和肯定后,公布实施。

这样的惩戒,是在大家接受和认可基础上产生的,就避免了学生心理上的排斥和抵触。如果犯了错误,就是对班级制度的违背和破坏,应受什么样的惩罚,学生是清楚的,班主任或班委只是监督惩戒的执行而已,也不会再演化为师生的直接对立和冲突了。

后来,我们逐步把惩戒措施弹性化,就是同样的错误,有多种惩戒的方法,学生可以根据自己的情况灵活选择。比如,你和同学吵架,可以选择公开向对方道歉, 可以选择为班级做一周的值日以示反悔,还可以做一次“文明行为习惯”的演讲或来一次“长跑醒悟锻炼”并写出自己的心理感受。这种在学生认可基础上的人文化惩戒措施,对维护和形成良好的师生关系是非常有益的。

无论什么样的惩戒措施,目的都在于让学生真正认识到犯错误后应该承担责任,逐渐形成良好的行为习惯和法纪观念,从而使文明、责任、合作的意识真正深入心中,这也有利于促进良好班风的形成和深化。

文化管理是最高境界

记者:以你多年从事班主任工作的经验来看,什么样的学生容易和班主任发生冲突?而理想的班级管理方式又是怎样的?

郑立平:从学生方面看,和班主任发生矛盾的经常有两类人, 一类是班主任平常抓得过紧、承受班主任压力过重的学生, 他们往往属于班主任在学习方面一直比较关心、督促的人, 班主任对其要求非常严格,期望很高。正因为班主任过多地限制、干预了他本属于自己的行为和心理领域,而处于青春期的学生却渴望摆脱这种过度的束缚和控制,因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是经常被冷落被忽视的学生。他们和班主任发生矛盾,一般是有意而为,想通过这种不恰当的形式来发泄心中积聚的怨恨或孤独,从而引起老师和同学的注意,获得某种自我表现的满足。

现在的班级管理大致有四个类型:即保姆式、警察式、服务员式、精神领袖式。保姆式的班主任没有发展意识,总认为学生长不大,不敢给想要展翅高飞的风筝放线,事事管、时时管,管得太宽、太细,容易引起学生腻烦。警察式的班主任不注意发现学生的优点、亮点,总用显微镜般的眼睛寻找孩子的缺点。若孩子犯错,动辄以武力惩罚,容易造成学生抵触。保姆式和警察式,都是强调班主任主体权威的“我管你”方式,与现代教育的服务意识尚有很大距离,很容易引起师生的矛盾冲突。服务员式要求班主任摆正心态、蹲下身子,为学生排忧解难,做学生学习、生活、健康成长的服务员,充分体现了新课改的要求和理念,是一种新型的班级管理模式。精神领袖式的管理,强调班主任的激励、引领、熏陶作用,注重文化思想的熏陶、磁化作用,是班级管理的最高境界,也是我们应该追求的方式。(《中国教育报》2010年6月4日第八版)

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